(NOTI-RIO) La iniciativa de alfabetización alcanza a más de 26.000 estudiantes de nivel primario en toda la provincia. Desde la cartera educativa defienden el carácter cualitativo del programa, mientras que el gremio docente denuncia que la medida fue inconsulta y corre el riesgo de generar un ranking entre escuelas.
Con un día de retraso provocado por la alta adhesión al paro docente del inicio de semana, el gobierno de Río Negro puso en marcha la implementación del programa provincial «Río Negro Explora».
El dispositivo, enmarcado en el Plan Estratégico de Alfabetización Jurisdiccional de la gestión de Alberto Weretilneck, evalúa a más de 26.000 alumnos de 1.º, 2.º y 3.er grado, sumando además a los 5.º grados, para diagnosticar el estado de la lectura, escritura y comprensión lectora en las aulas rionegrinas.
La propuesta oficial busca distanciarse del esquema de las Pruebas Aprender de ámbito nacional. Según explicó Marcela Strahl, Directora General de Educación de Río Negro, se trata de una herramienta de evaluación formativa y cualitativa.
El proceso comienza en los cursos mediante la mediación de literatura infantil, con títulos recomendados como Bicho Raro de Graciela Montes o La vuelta al mundo de Javier Villafañe, tras lo cual los docentes realizan cortes evaluativos periódicos y vuelcan la información pedagógica en el Sistema de Administración de la Gestión Educativa (SAGE).
En relación con las alertas sobre los estudiantes en proyectos de inclusión, Strahl sostuvo que el personal docente está plenamente habilitado para adecuar las evaluaciones a las necesidades específicas de cada aula, con el fin de generar evidencias concretas que permitan ajustar las prácticas didácticas diarias.
Sin embargo, el despliegue del programa encontró una firme resistencia en el Consejo Directivo Central de la Unión de Trabajadores de la Educación de Río Negro (UnTER). El gremio emitió un comunicado de rechazo en el que califica al dispositivo como una imposición “de espaldas a las escuelas”.
Desde la conducción sindical argumentan que el proyecto fue elaborado de manera inconsulta, estandariza realidades territoriales totalmente dispares y omite el contexto socioeducativo de las comunidades.
Asimismo, advirtieron sobre el peligro de que los datos recabados por el programa terminen utilizándose para comparar e institucionalizar un “ranking de escuelas”, perjudicando los procesos de inclusión y el trabajo cotidiano de los educadores.
Frente a la propuesta oficial, la UnTER reclama la construcción de un sistema de evaluación integral, situado y democrático, diseñado en conjunto por los actores que forman parte del proceso de enseñanza y aprendizaje.
Mientras tanto, el gobierno provincial insiste en que los informes recopilados en el SAGE resulta fundamentales para orientar la distribución de recursos y materiales bibliográficos en el territorio durante lo que resta del ciclo lectivo.
